Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя «Средняя общеобразовательная школа №44
имени В.В. Ходырева»

Адрес299011, Российская Федерация, Город Севастополь, Ленинский, Одесская, 5

Контакты администрации +7(8692)542505 school_44_sev@mail.ru

Литературное чтение

Уважаемые родители. С 06.04.2020г начинается дистанционное обучение. Будем работать по утвержденному расписанию (понедельник, вторник, среда,четверг). Каждый день я буду выкладывать конспекты уроков и задания для самостоятельного изучения. Огромная просьба выполненные работы отправлять своевременно на эл.почту kalbasnikova@mail.ru

С 27 апреля расписание уроков изменилось, наши дни остаются (понедельник, вторник, среда,четверг)

Понеедельник 06.04.20

Тема: К.Д. Ушинский "Слепая лошадь"

1.Биография писателя (краткая)

Константин Ушинский краткая биография

Константин Дмитриевич Ушинский — русский педагог, писатель, основоположник научной педагогики в России. Родился в Туле 19 февраля (3 марта) 1823 года в семье отставного офицера. Его мать умерла, когда ему было 11 лет, но воспоминания о ней он сохранил на всю жизнь. Детство прошло на Черниговщине, куда переехала семья после назначения отца судьёй в Новгород-Северский. В 11 лет Константин Ушинский поступил в третий класс Новгород-Северской гимназии, которую окончил в 1840 году. В 1840 году Ушинский начал обучение в Московском университете. В течение всего обучения он давал частные уроки. В 1844 году он блестяще окончил университет и был приглашён на профессорскую должность в Ярославский Демидовский лицей, где был самым популярным профессором. Но через 6 лет он прекратил работу в лицее, так как ему приходилось мелочные придирки со стороны начальства.

С 1852 года Ушинский занимается литературной деятельностью, изучает иностранные языки. В 1855 году его назначили преподавателем словесности и законоведения Гатчинского института, а вскоре затем – инспектором этого института. Однажды он нашёл (архив) полное собрание педагогической литературы, которое собрал бывший инспектор института, ученик Песталоцци Е. Гугель. Эта библиотека изменила взгляды Ушинского на воспитание.

В 1859 году Ушинский получил назначение на должность инспектора классов Смольного института. В то время образование считалось вредным для женщин. Но Ушинский считал иначе – он понимал важную роль женщины в семье и обществе. Его уроки пользовались огромной популярностью. Имя К. Д. Ушинского стало знаменитым по всей России как талантливого педагога. Ему даже поручили письменно изложить свое мнение о воспитании наследника престола. В этот период вышла в свет его книга «Детский мир». Она сразу стала использоваться в различных учебных заведениях, и в первый же год была издана трижды.

Через три года преподавания Ушинского в Смольном институте он стал очень известен. Однако тогда же на него стали писать доносы с нелепыми обвинениями. Это подорвало его здоровья. Вскоре Ушинский едет в Гейдельберг, где общается с известнейшим русским врачом Пироговым. Под влиянием общения с ним Ушинский восстановился и окреп духом, продолжил научную деятельность. В тот период он не занимал никакого официального положения.

Весной 1870 года он почувствовал себя очень плохо, и в этой связи поехал в Крым, чтобы восстановить здоровье. Там он увидел практическое применение в школе своего учебника «Родное слово». Последние годы жизни Ушинского были нелегкими  – смерть любимого сына, тяжёлая болезнь… 22 декабря 1870 (3 января 1871) году он умер.

  1. Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»
  2. Словарная работа

Хворать – болеть.

Князь – правитель города.

Единодушно – полное согласие во мнениях и действиях.

Рогатина – большая палка с развилиной на конце.

Узда – часть сбруи – ремни с удилами и поводьями, надеваемые на голову упряженного животного.

Три меры – мера – старинная русская единица емкости для сыпучих тел.

Стреха – нижний, свисающий край крыши деревянного дома, избы, обычно соломенная.

 

Физкультминутка.

Конь меня в дорогу ждет.

Бьет коптом у ворот,

На ветру играет гривой

Пышной, сказочно красивой.

Быстро на седло вскачу –

Не поеду, полечу!

Там за дальнею рекою

Помашу тебе рукою.

 

 

  1. Беседа по содержанию.

- О ком эта сказка?

- Кем был для Уседома  Догони – Ветер?

- Что однажды приключилось купцом?

- Кто спас Уседома?

- Что обещал хозяин своему коню?

- Сдержал Уседом свое слово?

- Как получилось, что Догони - Ветер остался слепой?

- Как чувствовал себя Догони - Ветер? (одиночество)

- Как вы понимаете слово «одиночество»?

(Это когда рядом никого нет, когда тебе плохо и некому помочь.)

- Чем закончилась сказка?

- Чему же научила нас эта сказка?

 

  1. Итог

С произведением какого автора мы сегодня познакомились?

- Как называется сказка?

- Чему учит нас эта сказка?

Задание для самообучения: с.30-34, отвечать на вопросы.Написать три пословицы о дружбе.
Вторник 07.04.20

Тема: Роман Сеф «Добрый человек»

1.Биография писателя (краткая)

 Роальд Семенович Сеф (1931-2009) - детский писатель, поэт, прозаик, переводчик, драматург, член Правления МГО СП России, председатель Бюро творческого объединения детской и юношеской литературы, руководитель творческого семинара детской и юношеской литературы в Литературном институте имени Горького, председатель Ассоциации детских писателей Москвы. Член комиссии по Госпремиям при Президенте РФ. Странный псевдоним – память об отце (по первым буквам) - Семене Ефимовиче Фаермарке, расстрелянном в 1937-м.
Родился 6 октября 1931 года в Москве в семье партийных работников. В 1936 году родителей Р. Сефа репрессировали. Отец был расстрелян, а мать отправлена в лагеря. Мальчик остался на попечении бабушки.
В 1946 году Романа с матерью, вернувшейся из заключения, выслали в г. Малоярославец, где они прожили три года. После окончания школы Роальд перепробовал множество профессий. Работал и водителем автобуса Союза писателей.
В 1951 г. Р. Сеф был репрессирован. Один год провел в одиночной камере, пять лет жил на поселении в Караганде. Здесь он выучил английский язык и начал заниматься стихотворным и прозаическим переводом. В 1956 г. был реабилитирован.
Учился на факультете журналистики МГУ, но университет так и не закончил. В 1962 году был принят в Союз театральных деятелей, в 1966 году - в Союз писателей СССР.
В его переводе опубликованы произведения Уолта Уитмена, американские модернисты, биография Джона Констебля, перевод мюзикла «Моя прекрасная леди» и мн. др.
Широко известны детские стихи и пьесы Романа Сефа. Изданы 30 поэтических книг общим тиражом более десяти миллионов экземпляров: «Шагают великаны» (1963), «Речной трамвай» (1971), «Голубой метеорит» (1969), «Если не веришь» (1968), «Я сам» (1992), «Моя песенка» (1996), «Кто придумал алфавит» (1998) и др. Спектакли по его пьесам поставлены более чем в 30 театрах, среди них — «Емелино счастье», «Две бабы-Яги».
Р. С. Сеф умер 20 февраля 2009 года. Похоронен в Москве на Кунцевском кладбище.

  1. Чтение стихотворения Р. Сефа «Добрый человек»

Познакомиться со стихотворением «Добрый человек»

- определим, для чего автор написал это стихотворение.

 

Столяр гулял в густом лесу
Среди больших стволов,
И, улыбнувшись, он сказал:
— Как много тут столов.

Охотник зайцев настрелял
Пять штук за шесть минут,
И, улыбнувшись, он сказал:
— Как много зайцев тут.

Шел утром добрый человек.
Стряхнув с ветвей росу,
Он улыбнулся и сказал:
— Как хорошо в лесу!

3.Анализ стихотворения.

Мы прочитали стихотворение Романа Сефа «Добрый человек»

Понравилось оно вам?

Какой момент в стихотворении вызвал у вас большую симпатию?

Сколько человек побывали в лесу?

Это был один и тот же лес?

Всем там понравилось?

Они улыбаются по одной и той же причине?

Можно ли сказать, что один герой стихотворения отличается от двух других?

Чем именно?

Важно ли, каким делом этот человек занимается в жизни?

А что же важно?

-Почему автор назвал стихотворение Добрый человек»?

А какого человека называют добрым?

 

Итак, перед вами записаны суждения, выберите те правила, которые выполняет добрый человек:

 

Чтобы быть добрым, надо уметь любить людей знакомых и незнакомых.

Долго обижаться, не прощать обиды.

Делать добро людям и не ждать за это благодарности.

Уметь прощать людей.

Уметь радоваться успехам других людей.

Ссориться с людьми и разжигать ссоры между друзьями.

Не оставаться равнодушным, если кому-то плохо, прийти на помощь.

Радоваться неудачам других людей.

Не замечать неприятности и трудности окружающих тебя людей.

Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям.

4.Итог

-Понравился ли вам сегодняшний урок? Что вы сегодня узнали? С каким автором познакомились?

 

Задание для самообучения: выразительное чтение стихотворения. Умение анализировать, выражать свое впечатление.

Среда 08.04.20

Тема: «Жаворонушки…», «Берёзонька» (народные песни)

 

1.Актуализация опорных знаний

-Как называется творчество, которое сочинил народ? (устное народное)

- Что еще относится к устному народному творчеству? (загадки, пословицы, песни, поговорки)

 

  1. Целеполагание и постановка учебных задач.

-Подумайте, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Сформулируйте тему нашего урока. (Тема урока: «Народные песни.)

-О чем люди пели в народных песнях? В каких жизненных ситуациях люди пели песни? (Да, действительно, одни песни пели, когда праздновали, а другие - когда, о чем-то просили – закликали.)

-Почему творчество называется народным? (Чаще всего у народной песни нет определённого автора, или автор неизвестен.)

 

Физкультминутка

«Ну-ка, птички, полетели»

Ну-ка, птички, полетели, (машут руками)

Полетели и присели, (присели)

Поклевали зернышки, (встали и наклоны вниз)

Поиграли в полюшке, (руками ножницы показывают)

Водички попили, (кивки головой назад)

Перышки помыли, (обняли себя и потерли)

В стороны посмотрели, (смотрят в сторону)

Прочь улетели. (Ходьба, переходящая в бег.)

 

  1. Изучение нового материала

 

-Откройте учебник с. 35. Прочитаем первую песню.

Какие слова вам не знакомы?

 

Жаворонушки – ласково жаворонки

Соломушка – ласково солома - сухие стебли зерновых культур, остающиеся после того, как обмолотили зерна.

Соха - сельскохозяйственное орудие для вспахивания земли.

Борона - Сельскохозяйственное орудие в виде рамы с зубьями для мелкого рыхления почвы.

 

Жаворонок – распространённый персонаж обрядов ,встречается в многочисленных припевках, приговорках, песнях – веснянках. В народном представлении жаворонок относится к «чистым птицам». Жаворонок поет рано утром, находясь неподвижно высоко в небе. Жаворонками называют людей, которые привыкли рано начинать свой день.

 

 

 -Давайте познакомимся еще с одной народной песней на с. 36

-А теперь отгадайте загадку.

 

Русская красавица

Стоит на поляне

В зелёной кофточке,

В белом сарафане. (Берёза)

 

-Какие слова вам незнакомы?

 

Долинушка - ласкательное существительное от слова долина

долина

  1. Удлиненная впадина между горами или холмами.
  2. Ровное береговое пространство вдоль реки.

Посередь — посередине.

Семик - песня во время весеннего праздника, длился он целую неделю, девушки шли в лес. Там они водили вокруг березки хоровод, пели ей песню, называли ласковыми словами, т.е величали. Песню повторяли несколько раз. Между пением ели яйца и лепешки. Приносили гостинцы и березке. Люди надеялись, что березка поможет вырастить хороший урожай.

  1. Работа с текстом

Издавна на Руси берёза считалась олицетворением образа Родины; чистоты, нежности, самых добрых чувств. Народ придумал пословицы, поговорки, приметы, связанные с этим удивительным деревом.

На Руси всегда очень серьёзно относились ко времени, предшествующему лету - красавице Весне. Весну всегда ждали, встречали, закликали, гукали, чтобы пришла она с теплом, с доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем. Весну закликали несколько раз. Существуют даты, которые считаются для заклички наиболее подходящими. Одна из таких дат – 22 марта. Весну звали-закликали именно в этот день. В этот день на Руси праздновали праздник Жаворонки. Чтобы приблизить приход весны, хозяйки пекли из теста птичек - "жаворонков", которых называли детьми или братьями перелетных птиц, их рассаживали на проталинах, крышах, деревьях и стогах. Птичек раздавали детям, и те с криком и смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну. Для этого печеных жаворонков насаживали на длинные палки и выбегали с ними на пригорки или насаживали птичек на шесты, на плетень, подбрасывали кверху и выкрикивали песенки-заклички. Ещё один праздник, связанный с птицами приходится на 7 апреля. На Руси весну ждали с большим нетерпением и верили, что ускорить приход её могут птицы. Зачастую закличку Весны начинали тогда, когда это показывала сама природа: снега тают, с крыш капает, птицы прилетают и начинают петь по-весеннему. Погода за окном у нас как раз такая, поэтому давайте и мы попробуем позвать Весну с лаской и вниманием, просьбой прийти к нам.

  1. Итог урока. Рефлексия

Вот и подошел к концу наш урок. - Какие знания вы получили на уроке?

 

Задание для самообучения

с.35-36 (выучить наизусть любую песню).

Отвечать на вопросы.

Четверг 09.04.20

Тема: «Весенний дождь» А.А. Фет

 

1.Краткая биография писателя

Афанасий Афанасьевич Фет (1820 – 1892) – известный русский поэт с немецкими корнями, переводчик, лирик, автор мемуаров. Родился будущий поэт 23 ноября (5 декабря по новому стилю) 1820 года в с. Новосёлки Мценского уезда Орловской губернии (Российская империя). В 1837 году Фет окончил частный пансион Крюммера в городе Верро (сейчас Эстония). В 1838 году поступил в Московский университет на философский факультет, продолжая увлекаться литературой. Окончил университет в 1844 году.

Творчество поэта

В краткой биографии Фета стоит отметить, что первые стихи были написаны им еще в юности. Поэзия Фета впервые публикуется в сборнике «Лирический пантеон» в 1840 году. С тех пор стихотворения Фета постоянно печатаются в журналах.

Стремясь всеми возможными способами вернуть себе дворянский титул, Афанасий Фет пошел служить унтер-офицером. Затем в 1853 году в жизни Фета происходит переход в гвардейский полк. Творчество Фета даже в те времена не стоит на месте. В 1850 году выходит его второй сборник, в 1856 – третий.

В 1857 году поэт женится на Марии Боткиной. Уйдя в отставку в 1858 году, так и не добившись возвращения титула, приобретает землю, посвящает себя ведению хозяйства.

Новые произведения Фета, опубликованные с 1862 до 1871 года, составляют циклы «Из деревни», «Записки о вольнонаемном труде». Они включают новеллы, рассказы, очерки. Афанасий Афанасиевич Фет строго разграничивает свою прозу и поэзию. Поэзия для него романтична, а проза – реалистична.

А. А. Фет является автором замечательных стихов для детей. Их популярность у юных читателей вызвана тем, что стихотворения поэта добры и удивительно понятны даже самым маленьким.

Последние годы жизни

В 1873 году Афанасию Фету было возвращено звание, а также фамилия Шеншин. После этого поэт занимается благотворительностью. На этом этапе стихи Афанасия Фета публикуются в сборниках «Вечерние огни», которых с 1883 по 1891 выходит четыре выпуска. Поэзия Фета содержит в основном две темы: природу, любовь.

Смерть настигла поэта 21 ноября 1892 года в Москве в своем доме на Плющихе. Фет скончался от сердечного приступа. Афанасий Афанасьевич был похоронен в родовом имении Шеншиных в с. Клейменово Орловской губении.

2.Знакомство с творчеством писателя и выразительное чтение стихотворения «Весенний дождь»

 

3. Анализ стихотворения.

- Какие образы возникают в вашем воображении при чтении этого стихотворения? (Окно, воробей, солнце блещет, движется завеса, две капли брызнули в окно)

- Какой образ главный? (Образ дождя)

- Как вы об этом догадались? (Отражен в названии стихотворения, автор описывает его наиболее полно, четко, долго)

- Какие художественные средства использовал автор? (эпитеты: золотая пыль, душистый мед, свежие листья…)

- Что такое эпитет? Вспомните определение.

Обратите внимание на начало 2-го четверостишия. Прочитаем две первые строчки 2-го четверостишия.

           А УЖ ОТ НЕБА ДО ЗЕМЛИ,

КАЧАЯСЬ, ДВИЖЕТСЯ ЗАВЕСА…

- Как вы понимаете слово завеса?

- Давайте обратимся к словарной статье. Прочитаем и запомним значение этого слова.

Завеса –

1. Большая занавеска, закрывающая или отделяющая что-нибудь (устар.).

2. (перен.) То, что скрывает, закрывает собой что-нибудь.

(И.С.Ожегов. Словарь русского языка.)

- Как вы видите, слово многозначное.

- В каком значении слово «завеса» представлено в стихотворении?

- Какое художественно-изобразительное средство применил автор  в этой строке? (Метафору)

- Что такое метафора? Вспомним определение.

- Посмотрите внимательно, есть ли во втором четверостишии ещё какое-нибудь средство выразительности? ( «Будто в золотой пыли», сравнение)

-  Какое слово указывает на сравнение? Вспомним определение.

- Прочитаем выразительно стихотворение ещё раз. Особо мы остановимся на последних двух строчках стихотворения: «И что-то к саду подошло/ По свежим листьям барабанит».

- А что подошло к саду? (Дождь)

- Какое художественно-выразительное средство использует автор для создания дождя? (Олицетворение). Вспомним определение.

-Что помогает четче представить, ощутить художественные образы? ( Описание звуков, запахов, цвета)

- Напишите, какие запахи вы почувствовали? (душистым медом тянет)

- Какие цвета увидели? (золотая пыль дождя)

- Какие звуки услышали? (трепет крыла воробья, как барабанит дождь)

- Какие слова помогают автору показать движение от одного образа к другому? (Глаголы)

- Сколько глаголов и глагольных форм в данном стихотворении? (10)

 - Именно  глаголы и глагольные формы не дают возможности представить картину застывшей. В ней всё движется, переливается. У нас, скорее всего, получится маленький эпизод жизни со звуками, запахами, движением, чувствами. Мы как будто переносимся в зарисовку, подаренную поэтом. Как же пейзаж связан с чувствами человека, видевшего всё это?

- Прочитайте первое четверостишие.

- Какое чувство возникает у вас? ( радость)

- Оно названо, обозначено словами в стихотворении? (нет)

 - А как же мы его поняли? ( прочитали между строк)

- Прочитайте второе четверостишие. Какое здесь преобладает чувство? (немного тревоги)

-Какие слова вызвали эту небольшую тревогу? ( «Качаясь, движется завеса»)

- Прочитайте последнюю строфу. А здесь какое чувство рождается?

 

  1. Итог урока

-Понравился вам сегодняшний урок? Что вы узнали на уроке?

 

Задание для самообучения: Используя художественные приёмы из стихотворения А.А. Фета, написать небольшое сочинение на тему «Весенний дождь» (5-7 предложений) на отдельном листе.
Понедельник 13.04.20

Тема: М.М. Пришвин «Лесная капель»

Ход урока.

  1. Организационный момент.

(приветствие; концентрация внимания; настрой на работу.)

 

  1. Актуализация.
  2. Подготовка речевого аппарата к уроку.

2.Речевая разминка.

Прочитай стихотворение с грустным настроением, весело, выдели голосом глаголы.

Сугробы растаяли,

Стихли метели,

Птицы вернулись,

Капели запели.

- Какова тема стихотворения?

Поняли ли вы, о чем могут петь капели?

- Чтобы это понять, нужно быть волшебником.

-Как вы думаете, есть ли такие люди, которые бы понимали язык птиц и зверей, разговор деревьев, цветов и трав?

Жил на земле такой писатель, который это понимал. Читатели назвали его волшебником или колдуном, сказочным Берендеем. Этот писатель - Михаил Михайлович Пришвин

 

3.Мотивация.

-Вы знаете, кто такой Берендей? (лесной колдун)

 

  1. Изучение нового материала.

1) О писателе

Родился Михаил 23 января (4 февраля) 1873 года в селе Хрущево-Лёвшино Орловской губернии в купеческой семье. Его отцу досталось богатое наследство, которое он проиграл (после чего умер от паралича). Мать Пришвина осталась одна с пятью детьми и заложенным имением. Несмотря ни на что она смогла дать им хорошее образование.

Первое образование в биографии Михаила Пришвина было получено в деревенской школе. Затем же он перевелся в первый класс Елецкой гимназии, несколько раз оставался там на второй год. А через 6 лет учебы был отчислен за дерзость и конфликт с учителем, хотя знаниями Михаил тоже не сильно выделялся. Лишь через 10 лет продолжил образование в Рижском политехническом институте.

В студенческие годы Михаилу стали близки идеи марксизма, за что он поплатился арестом и заключением на год в тюрьму. После выхода из тюрьмы поехал за границу.
С 1900 по 1902 год Пришвин учился в университете Лейпцига. Там он получал специальность агронома

Вернувшись на родину, женился, стал воспитывать троих детей. А в 1906 году оставил свою профессию, стал работать корреспондентом в газетах и начал писать. Он бродил по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все впечатления от путешествий, записанные им тогда, легли в основу его книг.

В краткой биографии Пришвина важно отметить, что в 1906 году впервые был опубликован его рассказ – «Сашок». Затем вышли его книги с очерками: «В краю непуганых птиц» (1907), «За волшебным колобком» (1908), «У стен града невидимого» (1908). С 1912 по 1914 год вышло первое собрание сочинений писателя.

В 1930-х годах писатель совершил путешествие на Дальний Восток. Следующими книгами Пришвина были: «Дорогие звери» и написанная на ее основе повесть «Жень-шень»(1933), «Календарь природы» (1935), роман «Кащеева цепь» и многие другие. Также высоко ценятся его «Дневники» (1905—1954).

«Певец русской природы», – так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К. Паустовский. Действительно, все произведения Михаила Пришвина пропитаны особым отношением писателя к окружающей его природе, и изложены они в очень красивой языковой форме.

Михаил Михайлович Пришвин умер 16 января 1954 года в Москве от рака желудка.

Писателю был установлен бронзовый памятник в г. Сергиев Посад в 2014 году, а в 2015 году он был торжественно открыт в день его рождения.

Именем писателя был назван, открытый в 1982, году астероид №9539.

 

2) Знакомство с произведением.

-Сегодня мы войдем в мир книг волшебника Пришвина, а поможет нам в этом его произведение «Лесная капель».

В тексте появятся новые слова, как вы их понимаете?

Капель (падение с крыш, деревьев тающего снега каплями)

Нерукотворный (такой, какого не создать трудом человеческих рук)

Мгновенья (кратчайший промежуток времени)

 

3) Чтение произведения

-Понравилось вам произведение?

-Какое возникло чувство?

 

4) Работа над содержанием.

-Я предлагаю вам еще раз прочитать произведение Пришвина. Уверена, вы откроете для себя что-то новое, то, что не услышали.

1 абзац прочитаем вслух с целью найти информацию:

- Какое мгновение в жизни природы описал Пришвин? (Как появляются листочки )

2 абзац читаем про себя с целью понять:

-О каких каплях говорит автор?

- Какое же волшебство происходит в весеннем лесу, мы узнаем перечитав 3 абзац (вполголоса).

Прочитайте 4 абзац с целью найти информацию: почему капли светились в темноте.

-Предположите, в какое время суток происходит действие?

- Пришвин находил новое в самой природе.

-Какими художественными средствами пользовался автор, чтобы произведение было красивым, интересным, эмоциональным?

-Вспомните, что такое сравнение и олицетворение (написать понятия в тетрадь по литературному чтению)

 

5.Итог урока

-Что нового сегодня вы изучили? С каким произведением познакомились?

 

 

Задание для самообразования

с.38-39, написать значение понятий «олицетворение» и «сравнение».

 

Вторник 14.04.20

Тема: К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка»

 

1.Актуализация опорных знаний.

-Сегодня на уроке мы снова отправимся в чудесный мир поэзии, где обязательно откроем для себя много нового и интересного.

  1. Знакомство с писателем

Бальмонт родился в семье небогатого помещика, тихого и доброго человека. Отец научил сына видеть красоту родной природы. Детство будущий поэт провёл в деревне.

Эти места на всю жизнь остались в жизни поэта . «В родных местах, - рассказывал Бальмонт в одном из писем, - цветут купавы на затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом тем поэтом, которым я был, которым буду, которым я умру». Многие прекрасные качества достались Константину от его матери. Она была веселой, музыкальной, прекрасно играла на фортепьяно и познакомила сына с музыкой Баха, Шопена, Глинки. Бальмонт не стал музыкантом, а вот его стихи прославились своей музыкальностью. Музыку стихов Бальмонта чувствовали композиторы, на его стихи написано более ста пятидесяти романсов.

 

3.Работа над стихотворением «Золотая рыбка»

Открыть учебник на с. 40, читаем произведение.

-Куда мы попали вместе с лирическим героем стихотворения? (на бал)

-В какое время года и суток происходил бал? Найдите строки, содержащие ответ на этот вопрос.

Ответ на этот вопрос содержится в 3 – ей строфе, прочитаем эти строки

Попробуем понять настроение поэта. Для этого мысленно представим себя на балу в замке. Что делают люди на балах? (танцуют)

-А какие же танцы без музыки? Найдите в тексте словосочетания, которые позволяют услышать музыку. Чтобы ничего не пропустить, стараемся идти от верхней строчки, по порядку.

(музыканты пели, … когда люди поют, звучит музыка

пела, пела ! повтор! скрипка, играет скрипка, слышна музыка

от рыбки … музыка звучала, снова скрипка зазвучит, песня раздается)

- Как вы думаете, о чем же поет музыка?

(пришла весна, все рады, в сердцах любовь)

- Как чувствуют себя гости замка? (ответы детей)

- да, им весело, радостно, легко. Может, быть, гости немного волнуются, на балу бывает торжественно.

- Чтобы передать свое настроение, выразить свои чувства, поэты используют выразительно – художественные средства. К ним относятся эпитеты.

Эпитеты – это красочные определения. Найдем эпитеты к словам:

… бал

….рыбка

бабочки…

…. Качели

 

-Найди в этом стихотворении олицетворения.

(Весна смеется,

Ветерок качал качели

Пела скрипка

Гнулись травы

Взор ко взору шепчет

Опьяненные весной, бабочки ночные

Пруд качал)

 

- Как вы думаете, в каких строчках содержится основная мысль стихотворения «Золотая рыбка»? (7, 8-я строфы). Прочтение. Как вы думаете, в каких строчках содержится основная мысль стихотворения «Золотая рыбка»? (7, 8-я строфы). Прочтение.

Рыбка невидима, она творит чудеса: дарит людям любовь, весну, радостное настроение, исполняет желания.

Сделаем вывод:

Жизнь прекрасна, если ощущаешь любовь и счастье, надежду, светлые мечты, жизнь прекрасна весной!

 

  1. Подведем итог урока.

-Сегодня мы познакомились со стихотворением К. Бальмонта. На его стихи была написана музыка.

 

 

Задание для самообразования

с.40-41, научиться читать выразительно
Среда 15.04.20

Тема: А. А. Фет «Рыбка»

1.Актуализация знаний.

- Что происходит в природе весной?

- А с животными?

- Вспомните прошлый урок и скажите, о каком животном читали стихотворение?

- Скажите в прочитанном стихотворении рыбка, какая? Сказочная, золотая…)

- А теперь вспомните сказки, в которых действующие герои- волшебные рыбки. Во многих сказках описываются яркие картинки подводного царства, волшебные рыбы - золотая рыбка из «Сказки о рыбаке и рыбке», волшебная щука из сказки «По щучьему велению», «Чудо - юдо рыба - кит» из сказки «Конёк- горбунок».

- А что вы знаете о настоящих рыбах?

- Кто из вас знает, где живут рыбы?

- А каких рыб вы знаете?

(Многие рыбы, чтобы выжить, приспосабливаются к той среде, в которой они живут. Так, например, глубоководные рыбы снабжены органами, которые освещают жертву, и большой пастью, чтобы проглотить её. Окраска – главное средство защиты от нападения более крупной рыбы. Некоторые рыбы используют защитную окраску и для нападения: они сливаются с фоном, изготовившись к броску.

Для большинства рыб, обитающих в верхних и средних слоях воды, Характерен общий тип защитной окраски. Нижняя часть тела у них светлая и сливается с ярко освещённой поверхностью воды, если смотреть снизу. Верхняя же часть тела у них темнее – чтобы сливаться с тёмной глубиной внизу.

Некоторые рыбы обманывают своих врагов с помощью раскраски. На спинном плавнике рыбы – бабочки имеется ложный глаз – в результате нападающий не может понять, где у этой рыбы голова. Тёмные линии на теле рыбы – ангела очень похожи на водоросли и растения, среди которых они живут.

Рыб надо беречь. Трудно бывает рыбам зимой. Воздух не проходит через лёд в воду. Рыбам становится трудно дышать, и они могут погибнуть.

Поэтому зимой во льду проделывают проруби. Чтобы вода в проруби быстро не замерзала, в неё кладут пучки соломы и сверху присыпают снегом. Через снег и солому воздух хорошо проходит в воду.)

 

2.Постановка темы урока.

- Предположите, чему, а точнее кому будет посвящено наше новое произведение?

 

- А написал стихотворение «Рыбка» автор А.А. Фет, мы уже знакомы с этим писателем.

 

  1. Знакомство с произведением.

Учебник с.42 (чтение стихотворения)

– Понравилось ли вам стихотворение?

– Какое чувство возникло у вас, когда вы его слушали?

В стихотворении "Рыбка" А.А. Фет использовал следующие средства художественной выразительности:

  1. эпитеты — "глубь ясна", "чиста холодная струя", "шалунья рыбка", "голубоватая спина", "багряное перо" и "лукавый глаз";
  2. олицетворения — "весна берёт свои права", "рыбка играет с червяком";
  3. сравнения — "сама, как серебро", "глаза — бурмитских два зерна"; 
  4. метафора — "блестящей полосой юркнула";
  5. инверсия — "бурмитских два зерна" (надо: два бурмитских зерна);
  6. перифраз — "перо" — плавник.

 

Отвечаем на вопросы в конце стихотворения (устно)

 

  1. Итог

-Понравился вам сегодня урок?

-Какое стихотворение про рыбок(А.Фета или К. Бальмонта) вам понравилось больше и почему?

 

 

Задание для самообучения

с.42 (выразительное чтение). Нарисовать рыбку по стихотворению А. Фета

 

 

Четверг 16.04.20

Тема: Внеклассное чтение. Народные песни.

Основное содержание урока

Русские народные песни – жанр устного народного творчества. Устного – потому что они не записывались, а передавались от человека к человеку – «из уст в уста», народного – потому что каждый человек мог вносить что-то своё в текст или изменять мелодию, у этих песен нет одного автора, их сочинил народ.

Устное народное творчество имеет ещё одно название  - «фольклор», в переводе с английского языка – «народная мудрость».

Песенки-заклички относят к малым жанрам фольклора. Малые жанры фольклора — это небольшие по объёму произведения.к ним относятся также колыбельные песни, пестушки,  потешки, прибаутки, пословицы, считалки, скороговорки, загадки.

Большими жанрами фольклора называют сказки, былины, песни, романсы, частушки, народные драмы

С давних пор песня сопровождает людей в разные моменты жизни, от рождения до глубокой старости. Люди пели на работе, на празднике, стараясь развлечь малышей или убаюкивая их перед сном.

Вот проснулась Алёнушка, умывается, а матушка припевает песенку-потешку:

«Водичка-водичка,

Умой Алёнушке личико!

Чтоб глазоньки блестели,

Чтоб щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок!»

Захотели дети выйти на улицу погулять, а там дождик идет. Вот и поют они песню солнышку:

«Солнышко – вёдрышко,

Выгляни в окошечко!

Солнышко, нарядись!

Красное, покажись!

Поскорей, не робей,

Нас ребят обогрей!»

В России зима долгая. Никак весна не наступает. Вот люди и придумывают песенку- закликают весну:

«Весна, Весна красная!

Приди, Весна, с радостью,

С великою милостью:

Со льном высоким,

С корнем глубоким,

С хлебами обильными»

Такие песенки, в которых люди обращались к силам природы назывались «закличками»

А вот девушка сидит, грустит, тоскует о чем-то и поёт лирическую песню:

«Из-за лесу, лесу тёмного,

Из-за гор ли, гор высоких,

Летит стадо лебединое,

А другое – гусиное.

Отставала лебёдушка

Что от стада лебединого,

Приставала лебёдушка

Как ко стаду ко серым гусям.

Начали её гуси щипати,

А лебёдушка кликати:

– Не щиплите, гуси серые,

Не сама я к вам залетела,

Занесло меня погодою,

Что великою невзгодою».

 

А вот друзья собрались повеселиться. Здесь звучат веселые шуточные песни:

 «Скок-поскок!

Молодой дроздок

По водичку пошёл,

Молодичку нашёл.

Молодиченька

Невеличенька -

Сама с вершок,

Голова с горшок.

Молодичка-молода

Поехала по дрова,

Зацепилась за пенёк,

Простояла весь денёк».

 

Наступил вечер, баюкает матушка сыночка, поет колыбельную:

«Бай, бай, люли, люли,

Прилетели гули, гули,

Сели гули на кровать,

Стали гули ворковать,

Тихо Мишу усыплять.

Спи, спи, почивай,

Глаз своих не открывай».

Вы познакомились с разными песнями: лирическими, шуточными, колыбельными, песни-заклички. Русские народные песни бережно сохраняются в народной памяти и передаются от поколения к поколению. Благодаря им мы многое узнаем о жизни и обычаях русского народа.

 

 

Найти и написать в тетрадь по литературе песни: колыбельную, лирическую и песню- закличку.

 

 

Понедельник 20.04.20

Тема: Читальный зал. В. Астафьев «Весенний остров»

1.Введение в тему урока

 

Виктор Петрович Астафьев

Родился 1 мая 1924 г. в селе Овсянка Красноярского края.  Детство писателя было тяжёлым, сиротским.  В 1942 г. ушёл на войну; там получил два тяжёлых ранения. Вернувшись с войны, очень много работал. Но однажды он попал на заседание литературного кружка. После этого он стал работником газеты и много путешествовал. За четыре года работы пишет очень много произведений, рассказов для детей: "Дядя Кузя. лиса и кот", "Васюткино озеро", "До будущей весны" и многие другие.

 

- Сегодня, мы совершим с вами путешествие, а поможет нам в этом произведение Виктора Петровича "Весенний остров".

2.Первичное чтение рассказа

-Отройте учебник на с.43

- Понравился ли вам рассказ?

- От чьего имени ведётся повествование? (от лица автора)

- О чём этот рассказ?

 

3.Словарная работа

- В тексте нам встретилось  слово:  окурил.

- Где можно найти значение незнакомых слов? (в словарях, в интернете, спросить у взрослых)

- Найдите в словаре значение этого слова. (Письменно в тетрадь по литературе)

 

  1. Работа с текстом (устно)

-Когда, в какое время суток автор увидел остров?

Зачитайте, как выглядел остров?

Зачитайте, какие растения были на острове?

-Были ли на острове птицы?

- Почему автор удивился, увидев весенний остров?

- Какая главная мысль рассказа, что хотел сказать нам автор? (последний абзац)

- Какое сейчас у нас время года? (весна)

- Что происходит весной? (природа просыпается, оживает)

- И этот остров олицетворяет душу человека. Он является символом всего прекрасного. Весна - это пора пробуждения, пора любви, радости и надежды.

 

  1. Итог урока

- Наше путешествие подошло к концу. Улыбнитесь, если вам понравилось наше путешествие.... Вот с таким настроением я хочу закончить наше занятия. Спасибо за работу.

 

 

Задание для самообучения

с.43-44

 

Вторник 21.04.20

Тема: Читальный зал. Овсей Дриз «Как утро сделать волшебным»

1.О писателе

Овсей Дриз родился в 1908 году в небольшом местечке Красное, недалеко от Винницы. Отец паял и лудил котлы. Он скоро умер. И маленький Овсей, оставшись сиротой, должен был уже с двенадцати лет работать на крупорушке (крупорушка— машина для изготовления крупы из зерен— Ред.). Ему очень хотелось учиться, но не на что было: для учения в то время требовались деньги, и немалые. Все-таки Овсей поехал учиться в Киев. А чтобы не голодать, стал рабочим завода «Арсенал». Руки у него были точные, прилежные и жадные до мастерства. И они вскоре научились управляться и с рубанком или долотом столяра, и с резцом ваятеля. Юношу приняли в художественное училище, закончив которое, он поступил в Киевский художественный институт, решив стать скульптором. 
Но не глина, пластилин, мрамор и гранит интересовали молодого ваятеля. Он начал писать стихи. Дриз писал на родном ему еврейском языке. 
Незадолго до Великой Отечественной войны поэт начал готовить сборник своих детских стихов для перевода и издания на русском языке. Но тут он был призван в армию и стал пограничником, а вскоре, когда началась война, — фронтовиком. И книгу для детей пришлось отложить. 
О. Дриз вернулся из армии лишь в 1947 году. Он работал лепщиком, мраморщиком, и все свободное время отдавал стихам.
Тяжелая болезнь сердца выбила из рук мраморщика его инструмент. Но поэт Дриз не выронил своего пера. И вот сейчас вы можете взбежать по строчкам его стихов в удивительный, светлый, ласковый и чистый мир...

2.Анализ стихотворения О.О. Дриза «Как сделать утро волшебным»

-Откройте учебник на с.45

Чтение стихотворения.

 

Анализ стихотворения.

- Прочитайте 1 строфу. Что предлагает поэт, чтобы рассвет стал волшебным?

- Что подразумевает поэт, когда говорит «Охапка желтых лучей»?

- 2 строфа. Что потом добавляет поэт к желтым лучам? Прочитайте.

- Прочитайте 3 строфу. Какую картину вы бы нарисовали к ней?

- Почему Овсей Овсеевич решил всё это перемешать, закрыть глаза и не дышать?

- В чем клянется поэт?

- Прочитав стихотворение, что вы можете сказать о самом поэте?

- Чтобы сделать утро волшебным, нужна фантазия? А доброта?

-Проследи по тексту стихотворения, как утро постепенно становится разноцветным.

-Проследите по тексту стихотворения, какие звуки можно услышать рано утром?

- Проследите по тексту стихотворения, какие запахи можно почувствовать утром?

- Найдите совет, какой дает нам поэт?

С кем вы поделитесь таким добрым утром? Кому скажете слова приветствия?

 

3.Итог

 

 

Творческая работа.

Нарисовать рисунок каким вы себе представляете волшебное утро.

с.45

 

Среда 22.04.20

Тема: Работа с научно-популярными текстами

1.Введение в тему урока.

О бабочках мы с вами можем узнать не только из художественных текстов, но и из научно-популярных, справочных, энциклопедических статей.

-Откроем учебник на стр. 87 и прочитаем научно-популярную статью «Бабочки рядом с человеком».

 

-Скажите, бабочки приносят пользу человеку?

Сейчас мы прочитаем статью Леонида Каабака и узнаем, приносят пользу бабочки человеку, и какую.

Чтение статьи.

 

2.Беседа по статье:

-Сколько лет бабочки приносят пользу человеку? (7000 лет)

-Какую пользу они приносят?

Из коконов шелкопряда в Китае делают шёлк

Из куколок тутового шелкопряда выделяют масло, используемое как лекарство для лечения рака

Опыляют растения

Служат кормом для многих крупных животных

Помощь геологам

Чувство радости и любования

 

  1. Дополнительная информация

Мифы и легенды о бабочках есть почти у всех народов мира. Древние представления о них связаны с самыми главными для человека понятиями: жизнь и смерть, душа, любовь, счастье. До сих пор многие люди в России и других славянских странах считают своим долгом отогнать ночную бабочку от огня, на который она летит из мрака ночи. По сохранившимся старинным поверьям, такая бабочка является воплощением души умершего предка, а ночная темнота, из которой она появляется, ассоциируется с потусторонним миром. Поэтому на юге России, когда видят бабочку, кружащуюся вокруг пламени свечи или электролампочки, поминают умерших, называя их имена. А в Польше родители всегда запрещают детям убивать бабочек, поучая: «Не убивай бабочку — она тебя не тронет, а может, это твой покойный дедушка или бабушка». Болгары во время засухи просят бабочку о дожде. Они считают, что она летает возле Бога и обязательно передаст ему просьбу своих «потомков».

У славян представление об этом насекомом как о душе-предке отразилось не только в его диалектных названиях — «душа» и «душечка», но и в общеупотребительном слове «бабочка». Оно восходит к праславянскому baba, которое, по мнению большинства лингвистов-этимологов, в древности обозначало предка. «Бабочка» не единственное русское название с этим корнем. В сёлах и деревнях порхающее насекомое могут почтительно именовать «бабуля», «бабушка», «бабучка», «бабурка», «бабайка», «баба», «бабка» и т. д.

Древние греки заметили грустное выражение словно плачущих глазков на крыльях дневного павлиньего глаза и связали эту бабочку со страданиями, выпавшими на долю возлюбленной Зевса — прекрасной девушки По. Опасаясь гнева своей жены, ревнивой богини Геры, Зевс превратил По в белоснежную тёлку. Но Гера, продолжая мстить, наслала на неё чудовищного овода, который причинял несчастной непереносимые страдания.

Слёзы, лившиеся из глаз бедной тёлки, утёрла бабочка, названная за это впоследствии именем безвинной жертвы. В мифах Эллады бабочки часто являлись символом любви, а на древнегреческом языке бабочка и душа назывались одним и тем же словом — «психе».

С глубочайшим почтением относятся к бабочкам буддисты: ведь к бабочке обратился Будда со своей предсмертной проповедью. Особым уважением пользуются в Азии ночные бабочки. Их считают душами умерших и хранителями живых. Здесь живёт легенда о потерявшем жену старике, который долго и безутешно плакал на её могиле, пока не прилетела огромная белая ночная бабочка и не унесла его в царство духов, где он и встретил умершую.

По поверьям индейцев Бразилии, душа человека после смерти превращается в бабочку-морфиду. Поэтому, когда умирал их соплеменник, они исполняли ритуальный танец, подражающий сильному полёту прекрасной бабочки, что означало стремление души в лучший из миров.

Интересно, что и древние греки, и первые христиане тоже видели символ души, покидающей тело, в бабочке, взлетающей после выхода из куколки. В Японии считают, что увидеть бабочку у себя в доме — к счастью: бабочки символизируют всё лучшее в жизни человека. Поэтому ритуальный «танец бабочек», выражающий радость жизни, традиционно открывает здесь торжественные шествия и праздники.

 

4.Итог

 

 

Задания для самообучения

с.87-88

 

Четверг 23.04.20

Тема: Работа с научно- популярными статьями

 

1.Вводное слово

Общение человека и лошади на протяжении многих веков определило духовные и художественные стремления людей разных народов. В жизни человека лошадь сыграла наиболее важную роль, чем другие домашние животные. Эта взаимная связь началась в глубокой древности, когда лошадь являлась источником пищи. Затем раскрылись её подлинные возможности, будучи приручённым, это животное стало незаменимым для транспортных перевозок и использования на войне. В наши дни лошадь осталась незаменима в кино, в цирке, в спорте и туризме.

 

2.Когда появились первые лошади.

Плиогиппус считается прародителем всех лошадей, зебр и ослов. Он выглядел так же, как современные лошади. Плиогиппусы жили 5 миллионов лет назад и имели сформировавшиеся копыта. Рост их не превышал 110 см.

6 тысяч лет назад люди стали ловить и приручать диких лошадей, чтобы всегда иметь под рукой запас мяса. Позднее люди стали запрягать лошадей в соху и повозку, а также использовать их для верховой езды.

А сел человек на лошадь впервые примерно 4-5 тысяч лет назад.

 

3.Родственники лошадей.

Интересно было узнать про родственников лошадей. Оказывается, ослы и лошади, так же как дикие лошади и зебры, произошли от плиогиппуса. Но ослы меньше по размеру и не так быстры. А вот зебра – это единственный вид лошадей, живущих в Африке.

Удивительно то, что если отец - осёл, а мать -лошадь, то рождается мул. А вот если наоборот, отец – конь, а мать – ослица, то рождается лошак.

 

4.Классификация современных лошадей.

С тех пор как лошадь была одомашнена, среди многообразия пород выделились три основные:

Арабская, Берберийская и Испанская. Эти три породы генетически доминируют, и их влияние можно увидеть в любой легкой породе. Сегодня принято разделять всех одомашненных лошадей на три группы:

  • Тяжеловозы или хладнокровные лошади
  • Верховые лошади или теплокровные (арабов, берберийцев и английских верховых принято называть чистокровными, акцентируя чистоту их линий)
  • Пони (породы ниже 145 см в холке, но общие пропорции тела также учитываются)

 

  1. Масти лошадей.

Под мастью подразумевают цвет ее волос, а также кожи и глаз. Масть — главный отличительный признак лошади. Наиболее часто встречаются следующие масти:

Гнедая — окраска туловища и головы красно-коричневая разных оттенков. Грива и хвост черные, с примесью бурых волос. На ногах ниже запястий и скакательных суставов перемежается черная и темно-бурая окраска. На конце морды, вокруг глаз и под брюхом окраска светлее.

Вороная — чёрная окраска туловища, ног, гривы и хвоста.
Концы волос с порыжением, в связи с чем окраска туловища приобретает грязно-бурый оттенок. Голова, ноги и хвост черные.

Рыжая (различных оттенков) — одинаковая светло- или тёмно-рыжая окраска туловища и ног. Грива и хвост, а также ноги ниже запястий и скакательных суставов и конец морды светлее.

Серая — цвет волос туловища серый или белый. У лошадей в молодом возрасте могут быть различные оттенки. В старшем возрасте лошади бывают серые в яблоках, светло-серые, серые в гречке. Белой лошадью можно назвать ту, которая имеет непигментированную кожу (альбиносы).

Бурая — окраска волос от грязно-рыжей до каштановой. Хвост и грива часто темнее туловища, с некоторым количеством черных волос.

Караковая — черная окраска туловища, головы и ног с рыжими подпалинами на конце морды, вокруг глаз, под брюхом и в пахах.

Соловая — волосы корпуса и конечностей желтые, челка, грива и хвост — серебристо-белые.

Буланая — характеризуется светло-желто-красноватым цветом волос корпуса и головы. Грива, хвост и ноги ниже запястий и скакательных суставов – черные. Вдоль спины — темный ремень.

Пегая — по основной какой-либо масти (рыжей, вороной, гнедой и т. д.) разбросаны большие белые пятна. Ноги частично или совсем белые.

Чубарая — по белой окраске туловища разбросаны темные пятна (черные или коричневые) или по темному корпусу белые пятна.

 

Лошадь называют породистой, если она зарегистрирована в племенной книге, типом называют группу лошадей с неустоявшимся экстерьером (например, полу-пони или коб)

 

6.Лошадь и мифы.

Никому доподлинно неизвестно, сама ли лошадь пришла к человеку, или человек ее долго и упорно приручал, или, может быть, какие-то неведомые силы преподнесли ее в качестве подарка венцу эволюции.

Красота и грация лошади, а также ее необыкновенная верность и преданность всегда привлекали людей, вызывая в них одновременно и чувство зависти, и чувство восхищения. Отражение подобных чувств можно довольно явственно увидеть в мифологии величайшего народа древности – греков. Именно у греков встречаются и единорог и кентавры.

Единорога представляют обычно в виде белого коня c одним рогом, выходящим изо лба. В 2008 году в Тоскане был обнаружен молодой 10-месячный самец косули с одним рогом, растущим ровно и симметрично посреди лба. В настоящий момент жив, для сохранения перевезён в природоохранный центр Прато.

В башкирской мифологии лошадь наделена даром человеческой речи, способностью к перевоплощению. Лошадь являлась защитником людей от зла, болезней и несчастий. Считалось, что конский глаз наделен сверхъестественной способностью видеть скрытое от человека. В качестве оберега над ульями, на кольях оград и на воротах устанавливали лошадиный череп.

Если обратиться ещё к мифологии, то согласно древним писаниям Пегас является одним из самых ярких персонажей классической мифологии. В греческой мифологии Пегас - крылатый конь, появившийся из капель крови поверженной горгоны Медузы в тот момент, когда Персей отсек ей голову. Поскольку конь появился у истоков Океана (в представлениях древних греков Океан был рекой, опоясывающей Землю), его назвали Пегасом.

Кентавр - самое гармоничное создание фантастической зоологии. Получеловек, полулошадь.

Мифы о кентаврах появились, как думают некоторые исследователи, когда люди впервые увидели всадника верхом на лошади.

Достаточно постоянное оружие Кентавров - лук. Именно стрельбе из лука вместе с другими науками обучал кентавр Харон Геркулеса и Ахилла. Именно кентавр - зодиакальный знак Стрелец.

Образ коня в русских народных сказках берет начало из древних славянских мифов. Позднее возник миф о боге солнца, едущем по небу на колеснице.

Самым ярким и колоритным конем в русских сказах является Сивко-бурко. Нельзя обойти вниманием былинного коня богатыря Добрыни Никитича — Бурушку. Бурушка — это олицетворение сил крови и жизни.

Много детских песен и современных, которые посвящены лошади. Конное дело — составная часть человеческой культуры. С ними связано множество примет, мифов, легенд и сказок, народных песен, поэзия, живопись, скульптура и кино.

 

7.Итог

 

Задание для самообучения

с.89-91 (отвечать на вопросы)

 

 

Понедельник 27.04.20

Тема: Шутки-прибаутки

1.Вступительное слово

Устное народное творчество ещё называют фольклором, что в переводе с английского значит «народная мудрость». Устное народное творчество ещё с глубокой древности было «неписаной историей» народа. По содержанию песенок, потешек, прибауток можно было узнать об обычаях, быте народа. Фольклор был для народа «учебником жизни», благодаря которому в детях воспитывались такие качества, как смелость, доброта, честность, патриотизм. Кроме того, фольклор - это настоящая кладовая языка народа. Одна сказанная вовремя пословица может ярко и метко, с юмором осадить непоседу, пожурить лентяя, а песенка - потешка развеять грусть, помирить поссорившихся. Сегодня мы убедимся в этом.

2.Объявление темы урока

Итак, сегодня мы более подробно поговорим о прибаутках.

-А кто из вас знает значение слова «ПРИБАУТКА»?

с.46, запишем значение слова «прибаутка» в тетрадь по литературе.

  1. Работа по новой теме

-Я предлагаю познакомится с некоторыми прибаутками и ответить на вопросы из учебника на с.46-47
4.Итог

 

Задание для самообучения

с.46-47 (отвечать на вопросы устно)

 

Вторник 28.04.20

Тема: «Болтливая баба» (русская народная сказка)

1.Актуализация знаний о сказках.

-Ребята, какие жанры устного народного творчества вы знаете?

- А с каким жанром устного народного творчества мы будем работать сегодня, вы узнаете, отгадав загадку.

Что наш маленький народ
В мир волшебный унесет.
Полный смеха, света, краски!
А зовется чудо – … сказка!

 

-Ребята, а знаете ли вы, что такое сказка?

-Да, сказка является жанром литературного творчества.

Это повествовательное, обычно народно - поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием волшебных, фантастических сил.

-На какие три группы можно разделить все сказки по их содержанию?            (Волшебные, о животных, бытовые)

-Кто может быть автором сказок? (Народ и отдельные люди)

-Это означает, что сказки бывают двух видов. Каких? (Русские народные и авторские)

-Кто является автором русских народных сказок?

-Верно, автором русских народных сказок является народ.

-А что можете сказать про авторские сказки?

 

2.Постановка темы урока

-Сегодня мы с вами познакомимся с русской народной сказкой «Болтливая баба»

 

3.Словарная работа

Катомка, ячея, ноша, покуда, квохчешь, ступай, пролегала

 

-Катомка – сумка, которую носят за плечами.

-Ячея - отверстие, отдельная ячейка рыболовной сетки.

-Квохчешь – (бормотать, приговаривать) значит приговариваешь.

-Блеять - значит реветь по овечьи.

 

4.Первичное восприятие.

Чтение сказки с.48-53

Итак, ребята, к какому же виду русских народных сказок относится сказка «Болтливая баба»?

-Почему?

-Какие бытовые сказки вы знаете?

-А какие особенности нам помогут отличить бытовую сказку?

-В бытовых сказках высмеивается жадность, скупость, глупость богатых людей и доброта, ум, смекалка бедных. Главными героями сказки являются люди, а действия происходят в обычных домах, деревнях.

Каждая сказка обязательно чему-то учит, высмеивает плохие поступки или отрицательные качества человека.

-Итак, к основным особенностям бытовой сказки относят:

Герои – простые люди.

Встречаются смешные ситуации.

Высмеиваются отрицательные черты характера.

Действия происходят в условиях, близких к реальностям.

 

5.Вторичное чтение

-Сейчас, мы еще раз прочитаем сказку. После прочтения сказки вам нужно будет ответить на вопрос: «Что помогло мужику сохранить у себя клад?»

  1. Беседа по содержанию сказки

-Ребята, так что же мужику помогло сохранить у себя клад?

-Почему сказка называется «Болтливая баба»?

-А как по-другому можно назвать эту сказку?

-Где мужик нашел клад?

-Чего побоялся мужик, когда нашел клад? Прочитайте этот фрагмент в тексте.

-Что мужик вытащил из капкана?

-Куда он его дел?

-А что мужик нашел в сетях?

-Что он сделал со щукой?

-А зачем он поменял их местами.

-Что произошло, когда мужик пришел домой?

- Как отреагировала жена, когда узнала, что муж нашел клад?

Найдите это в тексте.

-Зачем мужику понадобились блины?

-Зачем он вешал их на деревья?

-Кого увидели в капкане?

-А кого обнаружили в рыболовной сети?

-Что произошло возле барской усадьбы. Найдите и прочитайте этот эпизод в тексте.

-Это же были бараны, почему мужик сказал, что это черти?

-Удалось ли мужику принести клад домой?

-О чем он попросил жену?

-А что произошло утром? Прочитайте этот эпизод.

-Выполнила ли жена свое обещание?

-Следовательно, как мы можем охарактеризовать жену?

-Что произошло, когда жена мужика все рассказала соседям?

-Узнал ли барин о том, что мужик нашел клад?

-Что он сделал?

-Почему барин не посмеялся над Татьяной, а закричал на нее: «Вон отсюда глупая баба»?

-Отобрал ли барин клад у мужика?

- Каким перед нами предстает барин? Найдите это в тексте.

-Обманула ли жена барина?

-А мужик?

-Правильно ли поступил мужик в данной сказке? Почему?

-Как вы думаете, как автор относится к барину?

-Как вы думаете, какое состояние было у барина, когда мужик сказал ему, что никакого клада он не находил? Найдите этот эпизод в тексте.

-Ребята, так кого же автор назвал в сказке болтливой бабой?

- Почему?

 

7.Итог

-Итак, ребята, с каким же жанром устного народного творчества мы сегодня работали?

-Что мы с вами сегодня повторили?

-Какие же бывают сказки?

-С каким видом сказок мы сегодня работали?

-Как она называлась?

 

 

Задание для самообучения

с.48-53 (отвечать на вопросы устно)

 

Среда 29.04.20

Тема: А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»

1.Знакомство с биографией писательницы

Линдгрен Астрид Анна Эмилия (урождённая Эрикссон) (1907—2002), шведская детская писательница. Родилась 14 ноября 1907 г. в городе Виммербю (Швеция) в крестьянской семье. После окончания школы уехала в поисках работы в Стокгольм. Сменив несколько должностей (секретарь, стенографистка, редактор), удачно вышла замуж.
Первая повесть Линдгрен — «Пеппи Длинный Чулок» — увидела свет в 1945—1952 гг. Её появлению способствовала тяжёлая болезнь любимой дочери, для которой и была создана чудесная сказка. Причина, подтолкнувшая начинающую писательницу отправить работу в издательство, до сих пор остаётся тайной. Успех пришёл к книжке мгновенно. Ей присудили несколько призов, а ошеломлённому автору предложили работу в детском издательстве. С той поры истории Астрид Линдгрен «одна за другой, словно голубь с ладони, взлетали в мир». Линдгрен написала более ста книг, часть из них переведены на многие языки мира. Её произведения изданы почти в 60 странах. «Карлсон, который живёт на крыше» (1955—1968 гг.) появился также отчасти благодаря дочери автора, которая рассказывала о весёлом человечке, влетающем к ней через окно и исчезающем при виде взрослых. Обращалась Линдгрен и к романтическим историям («Братья Львиное Сердце», 1979 г.; «Ронни, дочь разбойника», 1981 г.), и к детским детективам («Знаменитый сыщик Калле Блюмквист», 1946 г.), и даже к своего рода плутовским повестям, главный герой которых — озорной Эмиль из Лённеберги (1963—1970 гг.). В 1957 г. Линдгрен стала первым детским писателем, получившим от Королевства Швеция медаль за литературные достижения. Ей присуждено огромное количество наград и премий, в том числе Международная золотая медаль X. К. Андерсена, которую называют «малой Нобелевской», премия имени Льюиса Кэрролла, Международная золотая медаль Льва Толстого, награды ЮНЕСКО, «Серебряный медведь» (за фильм «Ронни, дочь разбойника»). Умерла 28 января 2002 г. в Стокгольме.
2.Знакомство с произведением

с.54-56

-Кто же главный герой повести? Что же произошло? Почему?

 

с.54-56

Четверг 30.04.20

Тема: А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу»

1.Работа с произведением

с.56-60

-Дома вы прочитали главу из повести «Эмиль из Лённеберги». Как называется глава?

-Кто главный герой повести? Кого можно еще отнести к главным героям? Назовите героев второго плана.

Какое настроение вызвало у вас чтение?

-Что говорит автор об Эмиле?

-Задумаемся над значением слова «хлебал».

-Проверьте свои предположения по словарю.

-Объясните значение «чавкать».

-Мама спросила удивленно. Почему она удивлена?

-Почему же он чавкал?

-Что мы можем для себя выяснить из фразы «смоландский говор»?

-Что значит «вволю»?

-Почему захотел съесть эту капельку?

-Хорошо ли  с точки зрения этикета вылизывать посуду?

-Но Эмиль, как мы уже увидели, не отличался знанием этикета и умением вести себя за столом.

-Почему Эмиль не смог вытащить голову обратно?

Какое чувство испытал? О чем он мог подумать в этот момент?

-Какой нам в этой картине рисует автор Лину?

-Как вы думаете, почему?

-Как в этой ситуации проявляется характер мамы (папы)?

-Получилось у Альфреда снять супницу? Почему?

-Почему Эмиль кричал?

-Какие чувства испытывали все присутствующие?

-Что же это было - слезы или мясной суп?

-Задумаемся над значением слова «хорохорился». Это как?

-Почему автор не пишет «храбриться»? Хорохориться (разговорное, неодобрительное).

-Что предлагает папа?

 

 

2.Итоги урока
- С каким произведением мы сегодня познакомились?
- Кто его автор?
- Понравилась ли вам история?
- Что особенно запомнилось?

 

 

Задание для самообучения:

с.56-60, с.60, вопрос №5 (письменно в тетрадь по литературе дать значение поговорки)

 

 

Среда 06.05.20

Тема: Внеклассное чтение А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Литературная викторина.

Вот сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при чтении?

(выполняем в тетради по литературе)

Вопрос 1

Укажи автора произведения "Как Эмиль угодил головой в супницу"

1)А. Паустовский

2)А. Линдгрен

3)А. Пушкин

Вопрос 2

Что сварили на обед?

1)суп

2)мясной бульон

3)макароны

Вопрос 3

Кто главный герой?

1)Эмиль

2)Бульон

3)Антон

Вопрос 4

Зачем Эмиль полез в супницу?

1)чтобы никому не досталось супа

2)уронил ложку

3)доесть морковь с луком

Вопрос 5

В чём подали суп?

1)кастрюля

2)супница

3)вазон

Вопрос 6

Как звали папу мальчика?

1)Эмиль

2)Антон

3)Альфред

Вопрос 7

Как называется денежная единица в Швеции?

1)рубль

2)крона

3)доллар

Вопрос 8

Как звали маму?

1)Ида

2)Лина

3)Лида

Вопрос 9

Что предложила сделать мама, чтобы снять супницу?

1)поехать к врачу

2)разбить супницу

3)потянуть за супницу

Вопрос 10

Кто запрещал разбивать супницу?

1)мама

2)папа

3)Эмиль

Вопрос 11

Как отнеслись посетители врача к мальчику с супницей на голове?

1)смеялись

2)сочувствовали

3)не обратили внимания

Вопрос 12

Что спросил старик у мальчика?

1)проголодался

2)это шлем

3)уши мёрзнут

Вопрос 13

Как врач снял супницу?

1)потянул

2)разбил

3)специальным прибором

Вопрос 14

Чему обрадовался папа после визита к врачу?

1)что сняли супницу

2)он заработал крону

3)что посетили интересный город

 

Задание для самообучения:

с.61 (задание к внеклассному чтению)

 

Четверг 07.05.20

Тема: С. Маршак «Про двух соседей» (кавказская народная сказка)

1.Краткая биография писателя.

 Маршак Самуил Яковлевич (1887— 1964), поэт и переводчик.

Родился 3 ноября 1887 г. в Воронеже в семье техника мыловаренного завода. Рано полюбил стихи и сам стал сочинять их.

В 1915 г. были напечатаны его первые переводы из У. Блейка, а позже — английских баллад.

С 1918 г. Маршак работал с детьми в колонии, что предопределило его будущую деятельность в детской литературе. В 1923 г. в печати появились детские книжки Маршака — переводы с английского и оригинальные стихи для самых маленьких. В том же году Маршак стал литературным консультантом детского альманаха «Воробей». В 1935 г. вышел первый большой сборник поэта «Сказки, песни, загадки». Он продолжал писать для детей, опубликовал ряд статей о детской литературе и много публицистических стихов.

В годы Великой Отечественной войны Маршак писал стихи для военных плакатов, антифашистские памфлеты, рифмованные подписи к газетным карикатурам.

В конце 40-х гг. Маршак писал статьи, стихи в газеты, готовил детские поэтические сборники.

Самуил Яковлевич работал до последнего дня, одержимый одной страстью, одной любовью, всё отдавший литературе.

Умер 4 июля 1964 г. в Москве.

- Давайте познакомимся с его произведением «Про двух соседей»

2.Словарная работа

-Ребята, а как вы понимаете значение слов:

Солгал – говорить неправду, врать;

нынче – сегодня;

лицемерить – притворяться честным, искренним;

хлев – помещение для домашних животных, сарай;

изгородь – забор.

3.Первичное чтение.

-Открываем учебник на с.62

 4.Анализ текста.

-Понравилась сказка? А чем именно?

-Назовите героев сказки? (богач и бедняк)

-Какими вы их себе представляете?

-Каким показал поэт богача? (жадным, лгуном…)

-С какой интонацией будем читать слова богача?

-Как вы думаете, почему бедняк принес в свой хлев барашка соседа-богача?

(хотел проучить богача…)

Почему бедняк почти точно повторил слова богача?

-Почему он не стал божиться, то есть клясться именем Бога?

-А как вы думаете, должен ли автор-рассказчик, выражать свое отношение к бедняку и богачу или должен быть равнодушным?

5.Итог

 

Задание для самообучения

с.62-63 (устно отвечать на вопросы)

Вторник 12.05.20

Тема: С. Маршак «Старуха, дверь закрой» (народная сказка)

1.Вопросы по биографии (повторение)

Когда родился С.Я.Маршак (3 ноября 1887 г.) .

Деятельность писателя (поэт, драматург, переводчик, литературный критик)

Наиболее популярные произведения (стихи для детей)

В какой форме обращался С.Я.Маршак к детям, говоря с ними о трудовой доблести и людях труда? (в форме игры)

Во сколько лет С.Я.Маршак начал писать стихи? (С 4-х лет)

Со скольки лет С.Я.Маршак сочинял целые поэмы? (с 12-и)

Как повлиял на судьбу поэта критик Владимир стасов? (Владимир Стасов помог С.Я.Маршаку переехать в Петербург для учебы в гимназии, познакомил его с М.Горьким и Фёдором Шаляпиным).

  1.  

Как связано творчество Маршака с журналом «Сатирикон»? (первый журнал, в котором печали произведения С.Я.Маршака)

Как связано творчество Маршака со сборником книг «Синий журнал»? (Как корреспондент «Синего журнала» Маршак совершил путешествие по Ближнему Востоку; написал стихи; знакомство с будущей женой, Софьей Михайловной Мильвидской)

Что входило в созданный Маршаком комплекс «Детский городок»? (Библиотека, мастерские, небольшой театр)

Как пришёл Маршак к детской литературе? («через театр»; театр комплекса, для которого он писал пьесы) «Двенадцать месяцев», «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать», «Умные вещи»

Перечислите сказки для самых маленьких детей. («Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке» и пр.)

Кто встал на защиту Маршака, когда некоторые педагоги отнеслись к его сказкам критически? (М.Горький)

В какой области литературного творчества С.Я.Маршак очень ярко проявил себя? (переводчик); Сонеты Шекспира – 154, произведения поэтов республик СССР.

Занимался ли Маршак благотворительностью? (пересылал деньги в литовские интернаты)

Писал ли Маршак серьёзные лирические произведения? (Да, лирические эпиграммы)

  1. Знакомство с произведением "Старуха, дверь закрой!"

Прочитай стихотворение, которое С. Я. Маршак написал после перевода английской народной сказки на с. 64 -65 учебника. Рассмотри иллюстрации.

Ответь (устно) на вопросы после стихотворения.

Посмотри мультфильм, который поставлен по этому стихотворению:

https://youtu.be/tFWnsYSqpdA

Задание для самообучения

с.64-65

Среда 13.05.20

Тема: М. Зощенко «Великие путешественники»

1.Знакомство с биографией М. Зощенко

 

- Сегодня мы с вами познакомимся с творчеством замечательного писателя М.М. Зощенко, а именно с его рассказом, который называется «Великие путешественники».

 

Михаил Михайлович Зощенко родился 10 августа 1894 г. в Петербурге в семье художника. Мать его была актрисой. Семья жила не богато. Кроме Михаила, было еще семеро детей, один из которых умер во младенчестве.

Во время Первой мировой войны, прервав учебу в университете, Зощенко ушел добровольцем на фронт, где был командиром взвода, прапорщиком и командиром батальона. За личную храбрость был награжден пятью орденами, среди которых был редчайший – солдатский Георгиевский крест. Тогда же был ранен, отравлен газами, получил порок сердца и депрессию, обострявшуюся во время крутых переломов его судьбы.

После Февральской революции, при Временном правительстве, работал начальником почты и телеграфа, комендантом Главного почтамта в Петрограде, секретарем полкового суда в Архангельске. В 1917 г. вернулся в Петербург, в 1918 г., несмотря на болезнь сердца, пошёл добровольцем в Красную армию, где был командиром пулеметной команды и адъютантом. После Гражданской войны Зощенко занимался в творческой студии в Петрограде, руководимой К. И. Чуковским. Чуковский говорил про него так: «удивительно то, что такой печальный человек так властно заставлял смеяться своих близких». Михаил Михайлович занимается литературной деятельностью, ищет свой стиль – и находит, пишет короткие сатирические рассказы. Вскоре он вступает в группу «Серапионовы братья». И уже в 20 – е , 30 – е годы становится одним из самых популярных писателей того времени.

После ВОВ ухудшаются отношения Зощенко с властью. В1946г его исключают из Союза писателей, запрещают печатать его произведения и лишают продовольственных карточек. Семья Зощенко голодает, а сам писатель каждый вечер ждет ареста. Следствием этого, у Михаила Михайловича обострилась душевная болезнь.

После смерти Сталина в 1953г. Зощенко возвращают в Союз писателей, но на правах переводчика, издание первой после долгого перерыва книги лишь на время облегчили его состояние. Здоровье писателя к тому моменту было сильно подорвано, работать он уже не мог. Михаил Михайлович скончался 22 июля 1958 г в Сестрорецке, где и был похоронен.

  1. Словарная работа

-Прежде чем перейти к изучению рассказа, мы разберем значение слов, которые могут быть вам непонятны.

Путешествие -это странствование, ходьба или езда по чужим местам

Кругосветное- совершаемое вокруг земного шара

Рукомойник - небольшой висячий умывальник

Привал- остановка в пути для отдыха. А также место такой остановки.

 

  1. 3. Первичное знакомство с текстом

с.66-75

 

  1. Проверка восприятия учащихся
    -Вам понравился рассказ? «Да, мне очень понравился, потому что он очень увлекательный, интересный, забавный и смешной».
    -Ребята, какое впечатление оставляют у вас юные путешественники? Очень смешной рассказ и, поэтому хочется смеяться, не хочется горевать, унывать.
    Молодцы! Данный рассказ относится к юмористическим. Юмор - это то, что доставляет радость, заставляет нас смеяться и веселиться. Юмор ассоциируется непосредственно с шутками, анекдотами, историями на разные тематики. Это то, что необходимо нам в повседневной жизни. Человек, с так называемым чувством юмора, пользуется успехом в окружаемом его обществе. Юмор – добродушное осмеяние человека или явления.

-Что рассмешило вас в рассказе? (Маленькие дети захотели пойти в дальнее путешествие, где с ними произошли веселые приключения).

 

  1. 5. Вопросы по содержанию

-Кто здесь главные герои? главные герои – Стёпка, Минька и Леля.

-Что стало причиной путешествия детей? Минька узнал, что Земля круглая и, что ёё можно обойти, вернувшись в то же место.

-Кто из них вам наиболее симпатичен? Мне нравиться Стёпка, он храбрый, Смелый, не побоялся отправиться в путешествие. А мне понравился Минька, мне было его жалко, он такой маленький, Стёпка его обожает, он ничего не может сказать.

-Что дети взяли с собой в путешествие? (три рубля, большой мешок в который они стали собирать вещи, нужные для далеких путешествий: хлеб, сахар, кусочек сала, разную посуду- тарелки, стаканы, вилки, ножи, цв. карандаши, волшебный фанарик, глиняный рукомойник, увеличительное стеклышко, два одеяла, подушку, три рогатки, удочку, сачок для ловли тропических бабочек).

-Как вы думаете с таким багажом можно отправляться в кругосветное путешествие?

-Как закончилось путешествие? (благополучное возвращение)

 

6.Подведение итогов

 

Задание для самообучения

с.66-75 (отвечать на вопросы)

 

Четверг 14.05.20

Тема: Внеклассное чтение. Детская периодическая литература. Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом»

  1. Первичное чтение рубрик журнала

Проводит словарную работу.

– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.

– Как вы понимаете слово «журнал»? Прочитаем в словаре Сергея Ивановича Ожегова значение этого слова.

Журнал – это периодическое издание в виде книжки, содержащее статьи и художественные произведения разных авторов.

– Слово «журнал» пришло к нам из французского языка, в переводе означает «дневник», «газета».

– При оформлении и создании журнала используются следующие слова. Прочитайте и объясните их значение.

Рубрика – отдел, раздел, подразделение журнала.

Шрифт – типографский материал в виде литер – букв, знаков препинания, математических, химических и прочих знаков, применяемый для набора текстов в печати.

Заголовок – название книги, статьи, раздела в тексте; (полигр.) строка, содержащая такое название и оформленная особым образом для выделения и привлечения внимания.

– Как вы понимаете, что такое «периодическое издание»? (Периодическое издание – это значит, что журналы выходят периодически, например, 1 раз в неделю, 1 раз в месяц, 1 раз в квартал. Квартал – это 3 месяца.)

– А теперь посчитайте, сколько экземпляров будет за два месяца?

– Уважаемые друзья, у вас есть замечательная возможность побывать в гостях
у журнала. Например, всем известен журнал «Мурзилка».

– Ни один из детских журналов не обходится без «почтового отделения», всюду есть рубрики, где размещается основная часть читательской корреспонденции. Журнал «Мурзилка» часто публикует письма юных читателей, постоянно стремится побудить ребят к диалогу, задавая им всевозможные вопросы, затевая с этой целью конкурсы на разные темы. Для этих целей служит рубрика «Почтовое отделение Мурзилки». Прочитайте содержание рубрики «Почтовое отделение Мурзилки».

– Рубрика «Картинная галерея Мурзилки» знакомит читателей с творчеством известных художников. Репродукция картины располагается на целом развороте журнала

и сопровождается увлекательным рассказом об истории ее создания, о жизни и творчестве художника. Со временем «Картинная галерея» выросла в «Галерею искусств». – Полистайте журналы и рассмотрите, какие репродукции картин напечатаны в рубрике «Картинная галерея Мурзилки».

– Какой материал печатается на обложке и на первых страницах? (На первых страницах публикуется материал, посвященный различным знаменательным датам с яркими картинками и историей праздника. «Мурзилка» призывает поздравить маму с 8 Марта, деда – с Днем Победы и с главным праздником Новым годом – всех детей и взрослых.)

– Где печатаются стихи в журнале «Мурзилка»? (Стихи в журнале помещаются как в начале, так и в конце номера.)

– Где расположена рубрика «Куча-мала» и что в ней увлекательного? (Рубрика «Куча-мала», расположенная на последних страницах журнала, увлекает в мир игры многочисленными стихами, загадками, скороговорками.)

-с.75

  1. Картинная галерея с.76-77

Зинаида Серебрякова — очень талантливая художница и одной из ее самых известных картин, является картина «За обедом». Зинаида Евгеньевна Серебрякова выросла в интеллигентной семье, которая жила в мире искусства и с раннего детства решила быть художником. Уже в детских набросках маленькой 3иночки проявляется собственный почерк и стиль. В 1900‑х годах Серебрякова довольно часто рисовала своих детей: Женю, Шуру, Танюшку и Катюшу.

-Попробуй составить описание самостоятельно, опираясь на сюжет картины. Что ты видишь? Ответь на вопросы с. 77 (устно)

В помощь:
На этом полотне художница изобразила троих ребятишек, которые сидят за столом в ожидании завтрака. Это двое мальчишек и одна девочка. Все они одеты в школьную форму, значит, ребята только что пришли со школы и еще не успели переодеться. Проголодавшись, они сразу прибежали к столу. На переднем плане изображен мальчик, он сидит на стуле и уже кушает вкусный суп, который приготовила мама. На вид ему около десяти лет, он старший ребенок в этой семье. Мальчик изображен повернутым к художнику и такое ощущение, что его позвали, а он этого совсем не ожидал, ведь даже не успел выпустить ложку из рук. Следующей художник изобразил девочку. Это очень милая малышка примерно шести лет. Наверное, девочка первоклассница и только привыкает к школе. Она сидит на самом краешке стула, в ожидании своей порции горячего и ароматного супа. Услышав, что кто-то позвал ее брата, она также обернулась на голос. Третий мальчик сидит с другой стороны стола. Он держит стакан воды и о чем-то задумался. Наверное, у него небольшие проблемы в школе или он получил двойку и боится об этом сказать. Также художник изобразил руки заботливой матери, которая наливает горячий суп для своего ребенка. Изображенный стол накрыт красивой белой скатертью, он невероятно большой и сразу видно, что здесь живет большая и дружная семья. Посуда, которая стоит на столе, очень красива, она расписана, необычным синим узором. Из еды, на столе не только горячий и вкусный суп, но и свежеиспеченные булочки, и шоколадное печенье. Рядом с супом стоит свежая сметана, а в кувшин налито парное молочко. Да, мама с лихвой подготовилась к приходу своих детей со школы, наготовила столько всего вкусненького! Атмосфера, исходящая с этой картины очень домашняя и теплая. Ведь что может быть лучше большой и дружной семьи? Удивительно, но Зинаиде Серебряковой удалось передать не только атмосферу, происходящую за столом, но глядя на полотно, мы можем услышать и почувствовать нечто большее. Вы только посмотрите на эту кастрюлю с супом, чувствуете, какой аромат от него исходит? А озорные и милые ребятишки, вы только посмотрите на них! Наверное, буквально несколько минут назад, эта комната была наполнена их веселыми и звонкими голосами. Эта картина действительно шедевр, ведь крайне сложно изобразить большое действие в мелочах, а художнице это удалось.

 

Задание для самообучения:

с.75-77,

ответь на вопросы с. 77 (устно)

Понедельник 18.05.20

Тема: Читальный зал. А. Усачёв «На чём держится земля»

- Откройте учебник на стр. 78

-Прочитайте имя автора произведения

- Андрей Алексеевич Усачёв— известный российский детский писатель, поэт, драматург, сценарист. В России вышло более 100 книг его для детей.

Андрей Усачёв родился 5 июля 1958 в Москве. Ему сейчас 60 лет

Книги Андрея Усачёва переведены на многие языки: иврит, молдавский, польский, сербский, украинский языки.

На стихи Андрея Усачёва написана музыка известными композиторами, такими как Максим Дунаевский, Теодор Ефимов, Павел Овсянников. К некоторым своим стихам он сочинил музыку сам.

Помимо стихов и прозы, Андрей Усачёв пишет сценарии для кукольных театров. Его пьесы идут в 20 театрах России

- Прочитайте название. (На чём держится Земля?»)

- Как думаете вы, на чём же держится Земля?

- Сейчас вы узнаете, как считает автор, послушав его произведение.

1.Первичное восприятие текста

- Но перед тем, как начать, давайте узнаем и вспомним значение некоторых слов

Полететь в тартарары-исчезнуть, погибнуть

В придачу- дополнительно

Невдомёк- не сообразить, не догадаться

Чтение произведения с.78-80.

- Вам понравилось произведение?

- Какое место в сказке настораживает и заставляет волноваться?

- Послушав произведение, кто мне скажет на чем стоит земля по мнению автора?

- Как вы думаете, какой жанр у этого произведения?

- Как вы это определили?

  1. Вторичное восприятие текста

- Итак, теперь я предлагаю вам прочитать сказку про себя.

- Давайте восстановим события сказки.

- Что является главным объектом внимания в сказке? (На доску прикрепляю изображение планеты Земля)

- Кто удерживал Землю? (Прикрепляю изображения животных)

- Кто засомневался в их надёжности?

- Что ответили на это животные? (Крепится надпись «честное слово»)

- Что предложили мудрецы?

- Как отреагировали черепаха, слоны и киты? (Убираю изображения животных и их названия)

- Почему они обиделись?

- На чём же держится Земля? (На доске остаётся земля и честное слово)

 

- Как вы думаете, что значит выражения «сдержать честное слово» и «Держаться на честном слове». Одинаковы ли их значения?

- Можно ли мудрецов из этой сказки считать настоящими?

- А кого в этом произведении можно назвать мудрецами?

- Как по-другому можно было назвать сказку?

- А вы, ребята всегда держите своё честное слово?

 

  1. Вопросы по усвоению материала (письменно в тетрадь по литературе)

 

- Чтобы проверить, хорошо ли вы читали сказку, ответе на вопросы

  1. Сколько было мудрецов?

______________________________________

2.Кому принадлежат слова «Мы держали землю миллионы лет»?

_______________________________________

3.К кому мудрецы хотели прибить железными гвоздями Землю?

_______________________________________

4.Сколько слонов держали черепаху и Землю?

______________________________________

5.Куда ушли слоны, когда рассердились на слова мудрецов?

_______________________________________

 

  1. Итог урока

- С каким произведением мы познакомились?

- Кто автор сказки?

- Чем удивила вас эта сказка?

 

Задания для самообразования:

с.78-80 (ответить на вопросы письменно)

Вторник 19.05.20

Тема: А. Дорофеев «Укушенные». Литературная викторина

«Я-читатель».

1.Информация об авторе

Александр Дмитриевич Дорофеев родился в Москве 5 августа 1952 года. Сейчас писателю 57 лет. Он живет и работает в Москве. Его произведения адресованы взрослым и детям. Для взрослых А.Дорофеев пишет исторические повести, биографические рассказы о художниках, а для детей им написано более десятка прекрасных книг. Автор написал цикл рассказов «Снежный человек». В него вошли веселые и забавные истории обычного школьника Саши и его друзей. Произведения А.Дорофеева печатаются в детских журналах: «Костер», «Читайка», «Трамвай». Некоторое время автор работал в редакции журнала «Мурзилка». Многие рассказы были инсценированы для телевизионной программы «Спокойной ночи, малыши». Александр Дорофеев – человек широких интересов. Он не только пишет сказки и рассказы, но и создает чудесные рисунки к ним. Возможно, его новая книга выйдет с рисунками самого автора. А. Дорофеев – замечательный писатель, художник, кроме этого, он работал реставратором, участвовал в археологических раскопках. У него есть еще одна страсть к путешествиям.

  1. Знакомство с произведением.

-Прочитаем произведение А.Д. Дорофеева «Укушенные» с.81-83

-О чем это произведение?

  1. Вторичное чтение.

- Прочитаем рассказ еще раз с дополнительным заданием. При чтении подчеркивайте слова, значения которых вам непонятны, найдите их значение и запишите в тетрадь по литературе.

  1. Итог

 

Задание для самообучения:

с.81-83

с. 84-85 (II 8-14 ответить на вопросы письменно в тетраде по литературе)